Berikut Contoh Soal UKG TK 2012 yang bisa dijadikan sebagai latihan sebelum menghadapi hari “H” nantinya.
Dan untuk Latihan Onlinenya silahkan Klik DISINI
| 1) | Perkembangan motorik adalah |
| A. | Gerakan yang dilakukan oleh seluruh tubuh |
| B. | Perkembangan dari unsur kematangan dan pengendalian gerakan tubuh |
| C. | Berkembang sejalan dengan kematangan saraf dan otot |
| D. | Hasil pola interaksi yang kompleks dari berbagai bagian dan sistem di dalam tubuh yang dikontrol otak |
| 2) | Ada lima pusat kontrol yang mengatur setiap gerak anak. Salah satunya yaitu bagian yang mengatur pergerakkan seluruh tubuh dan koordinasi gerakan tubuh, adalah |
| A. | Cerebral cortex |
| B. | Batang otak |
| C. | Cerebellum |
| D. | Basal ganglia |
| 3) | Karakteristik perkembangan motorik halus anak usia 4-5 tahun |
| A. | Menggambar dengan gerakan naik turun bersambung (seperti gunung atau bukit) |
| B. | Menggambar garis lingkaran dan garis silang (garis tegak dan datar) |
| C. | Menggambar garis lurus |
| D. | Menggambar coret-coretan |
| 4) | Karakteristik perkembangan motorik kasar anak usia 5-6 tahun |
| A. | Melompat-lompat dengan kaki bergantian |
| B. | Melompat dengan dua kaki sekaligus di atas bak/ hamparan pasir |
| C. | Melompati parit |
| D. | Melompat dengan satu kaki |
| 5) | Salah satu faktor yang mempengaruhi perkembangan fisik-motorik |
| A. | Kematangan dan pengendalian gerakan tubuh |
| B. | Melibatkan fungsi-fungsi atau modalitas otak lainnya |
| C. | Keterampilan dan kemampuan mengingat gerak yang sesuai dengan urut-urutan tumbuh kembang otak |
| D. | Sifat dasar genetik termasuk bentuk tubuh dan kecerdasan |
| 6) | Perkembangan sosial adalah |
| A. | Penerimaan sosial yang sesuai dengan tuntutan kelompok |
| B. | Perolehan kemajuan berperilaku yang sesuai dengan tuntutan sosial |
| C. | Belajar bergaul dengan orang lain atau anak |
| D. | Penyesuaian sosial sebagai anggota kelompok sosial |
| 7) | Proses sosialisasi adalah |
| A. | Menyesuaikan perilaku dengan patokan yang dapat diterima setiap kelompok sosial |
| B. | Memainkan peran sosial yang dapat diterima setiap kelompok sosial |
| C. | Belajar berperilaku yang dapat diterima setiap kelompok sosial |
| D. | Belajar berperilaku yang sesuai dengan standar perilaku yang diterima |
| 8) | Bagaimanakah gambaran orang yang sosial ? |
| A. | Orang yang menginginkan kehadiran orang lain |
| B. | Orang yang kesepian jika berada seorang diri di suatu tempat |
| C. | Orang yang merasa puas semata-mata karena berada bersama orang lain |
| D. | Orang yang perilakunya mecerminkan keberhasilan dalam proses sosialisasi |
| 9) | Mengapa keluarga mempunyai peran penting dalam proses sosialisasi anak? |
| A. | Keluarga sebagai lingkungan sosial pertama kali dan anak menerima pendidikan pertama dan utama |
| B. | Keluarga mempunyai kewajiban mendidik anak-anaknya |
| C. | Keluarga mempunyai kewajiban memberikan kasih sayang kepada anak-anaknya |
| D. | Keluarga merupakan kelompok kecil yang anggota-anggotanya berinteraksi secara tatap muka dan relatif tetap |
| 10) | Gaya pengasuhan yang mendorong anak-anak agar mandiri tetapi masih menetapkan batas-batas dan pengendalian atas tindakannya adalah |
| A. | Pengasuhan permissive-indulgent |
| B. | Pengasuhan otoritatif |
| C. | Pengasuhan permissive-indefferent |
| D. | Pengasuhan otoriter |
| 11) | Emosi menurut Goleman adalah |
| A. | Perasaan yang ada dalam diri seseorang, berupa senang atau tidak senang, benci atau cinta |
| B. | Berbagai perasaan yang kuat, yakni benci, takut, marah, senang dan sedih |
| C. | Sebagai perasaan atau afeksi yang melibatkan suatu campuran antara gejolak fisiologis dan perilaku yang tidak tampak |
| D. | Merujuk pada suatu perasaan atau pikiran-pikiran khasnya suatu keadaan biologis dan psikologis, serta serangkaian kecenderungan untuk bertindak |
| 12) | Anak-anak menggunakan emosi untuk menginformasikan orang lain tentang perasaan dan kebutuhan mereka termasuk dalam fungsi emosi sebagai |
| A. | Pengaturan (regulation) |
| B. | Komunikasi (communication) |
| C. | Kelangsungan hidup (survival) |
| D. | Penyesuaian diri (adaptation) |
| 13) | Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi perkembangan emosi pada anak |
| A. | Faktor keturunan dan lingkungan |
| B. | Faktor bawaan dan pendidikan |
| C. | Faktor kematangan dan belajar |
| D. | Faktor intelektual dan sosial |
| 14) | Apabila tuntutan dari luar berlawanan dengan keinginan maka seseorang akan mengalami emosi |
| A. | Marah |
| B. | Gembira atau senang |
| C. | Sedih |
| D. | Takut |
| 15) | Mampu memuji, memberi semangat, atau menolong anak lain termasuk tugas perkembangan emosi anak berusia |
| A. | 5 tahun |
| B. | 5 tahun 6 bulan |
| C. | 4 tahun |
| D. | 4 tahun 6 bulan |
| 16) | Menurut Jean Piaget, anak yang membangun kemampuan kognitif melalui interaksi dengan dunia sekitar disebut |
| A. | Strukturalisme |
| B. | Konstruktivisme |
| C. | Behaviorisme |
| D. | Progressivisme |
| 17) | Anak usia taman kanak-kanak berada pada tahap perkembangan |
| A. | Praoperasional |
| B. | Formal operasional |
| C. | Konkrit operasional |
| D. | Sensorimotor |
| 18) | Proses penyerapan informasi baru ke dalam informasi yang telah ada di dalam skemata (struktur kognitif) anak adalah |
| A. | Ekuilibrium |
| B. | Akomodasi |
| C. | Adaptasi |
| D. | Asimilasi |
| 19) | Anak yang sudah mulai dapat membedakan antara fantasi dan kenyataan yang sebenarnya, berada dalam rentang usia |
| A. | 4-5 tahun |
| B. | 2-3 tahun |
| C. | 3-4 tahun |
| D. | 5-6 tahun |
| 20) | Pembelajaran yang paling tepat untuk mengembangkan kognitif anak usia 5-6 tahun adalah |
| A. | Mengajar membaca, menulis dan berhitung |
| B. | Memberi kesempatan pada anak untuk memperoleh pengalaman langsung dalam berbagai aktivitas pembelajaran |
| C. | Memberikan pekerjaan rumah agar anak dapat belajar di rumah |
| D. | Memberi pelajaran sebagai persiapan masuk sekolah dasar |
| 21) | Bagaimanakah cara anak memperoleh bahasa ketika berusia kurang dari satu tahun? |
| A. | Mendengarkan orang dewasa berbicara |
| B. | Meniru ucapan orang dewasa |
| C. | Memperhatikan muka orang dewasa dan menanggapi dengan bahasa mereka |
| D. | Bermain-main dengan bunyi (mengoceh) |
| 22) | Salah satu komponen bahasa yang menekankan pada penggunaan bahasa dalam konteks komunikatif adalah |
| A. | Morfologi |
| B. | Fonologi |
| C. | Semantik |
| D. | Pragmatik |
| 23) | Semantik sebagai salah satu komponen bahasa adalah |
| A. | Susunan kata, organisasi kalimat, dan elemen lain suatu kalimat |
| B. | Suatu pengertian yang mengacu pada susunan internal yang terdapat dalam sebuah kata |
| C. | Suatu sistem aturan yang mengatur suatu pengertian atau visi dari suatu kata atau kombinasi beberapa kata |
| D. | Berkaitan dengan kaidah yang membentuk struktur, distribusi dan urutan ujaran, dan susunan suku kata |
| 24) | Teori yang menyatakan bahwa semua anak dilahirkan dengan memiliki kemampuan untuk menggunakan bahasa adalah |
| A. | Sosiokultural |
| B. | Genetik |
| C. | Behavioristik |
| D. | Konstruktivistik |
| 25) | Yang tidak termasuk dalam prinsip-prinsip DAP (Developmentally Appropriate Practice) yang diterapkan sebagai acuan bagi pembelajaran anak usia dini agar sesuai dengan tahap perkembangan anak adalah |
| A. | Membuat lingkungan yang saling asuh |
| B. | Pembelajaran untuk membantu perkembangan dan belajar anak |
| C. | Menyusun kurikulum yang sesuai |
| D. | Memacu perkembangan anak dengan memberikan pelajaran baca dan menulis |
| 26) | Yang tidak termasuk kreativitas adalah |
| A. | Kemampuan seseorang untuk menghasilkan komposisi, produk atau gagasan apa saja yang pada dasarnya baru, dan sebelumnya tidak dikenal pembuatannya |
| B. | Dapat berupa kegiatan imajinatif sintesis pemikiran yang hasilnya bukan hanya perangkuman Cara berpikir yang bersifat logis/rasional, analitis, konvergen, teratur, dan linier Cara berpikir yang bersifat divergen, intuitif, holistik, multidimensional, dan human |
| C. | Salah satu unsur kreativitas adalah Merupakan suatu cara berpikir, tidak sinonim dengan kecerdasan yang mencakup kemampuan mental selain berpikir Mempunyai maksud dan tujuan yang ditentukan, bukan fantasi semata |
| D. | Ditandai oleh banyak (lebih dari satu) kemungkinan jawaban dalam menghadapi persoalan Dapat berbentuk produk seni, kesusastraan, produk ilmiah, atau bersifat prosedural/metodologis |
| 27) | Pengembangan kreativitas akan berhasil jika |
| A. | Pelaksanaan pembelajaran pada anak usia dini berorientasi pada pelajaran membaca, menulis, dan berhitung, maka fungsi imajinasi pada belahan otak kanan terabaikan |
| B. | Membebani belahan otak kiri pada anak dengan tugas-tugas hafalan dan bersifat akademis |
| C. | Pembelajaran pada anak usia dini dilaksankan secara seimbang dan harmonis dalam mengembangkan kedua belahan otak |
| D. | Pembelajaran anak usia dini kurang memberikan kebebasan kepada anak untuk berekspresi |
| 28) | Yang tidak termasuk dalam karakteristik kepribadian kreatif adalah |
| A. | Mempunyai kekuatan energi fisik yang memungkinkan mereka bekerja berjam-jam dengan konsentrasi penuh, tetapi juga bisa tenang dan rileks, bergantung pada situasinya |
| B. | Mempunyai kemampuan untuk melihat bermacam-macam kemungkinan penyelesaian terhadap suatu masalah |
| C. | Sangat bersemangat (passionate) bila menyangkut karya mereka, tetapi juga sangat objektif dalam penilaian karyanya |
| D. | Sikap keterbukaan dan sensitivitas sering membuatnya menderita jika mendapat banyak kritik dan serangan terhadap hasil jerih payahnya, namun di saat yang sama juga merasakan kegembiraan yang luar biasa |
| 29) | Yang tidak termasuk dalam strategi empat P dalam pengembangan kreativitas adalah |
| A. | Pribadi |
| B. | Proses |
| C. | Pendorong |
| D. | Prosedur |
| 30) | Salah satu kegiatan awal dalam KBM adalah |
| A. | Menyanyi |
| B. | Berdo’a |
| C. | Menggunting |
| D. | Mewarnai |
| 31) | Anak usia dini adalah pembelajar yang aktif, artinya …………… |
| A. | anak tidak dapat duduk diam dalam jangka waktu lama |
| B. | melalui interaksi dengan pengalamannya sehari-hari, anak terus belajar |
| C. | anak sudah siap untuk belajar secara formal |
| D. | pendidik cukup mengawasi keaktifan anak saat belajar |
| 32) | Anak usia 3-3,5 tahun sudah mulai tertib untuk menunggu antrian. Ini merupakan salah satu karakteristik perkembangannya pada aspek ………….. |
| A. | kesadaran diri |
| B. | sosialisasi |
| C. | kognisi |
| D. | kestabilan emosi |
| 33) | Pada masa prasekolah, anak memerlukan suasana yang bersahabat (child friendly environment) karena … |
| A. | anak akan memasuki dunia selain keluarga |
| B. | dunia sekolah adalah dunia sahabat anak |
| C. | lingkungan yang bersahabat akan mengakibatkan anak dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan selain keluarga |
| D. | masa prasekolah adalah masa yang paling sulit |
| 34) | Bagian otak yang mengatur untuk bertahan hidup dan memproses informasi yang masuk melalui pancaindra adalah otak ………….. |
| A. | limbik |
| B. | pikir |
| C. | lembek |
| D. | primitif |
| 35) | Sampai dengan usia anak 6 bulan, ia belum terampil mengontrol gerak tubuhnya, hal ini disebabkan karena …. |
| A. | sel sarafnya masih terlalu sedikit |
| B. | sel sarafnya belum mencapai kematangan |
| C. | tidak terjadi komunikasi antar otak dengan anggota tubuh |
| D. | belum matangnya fungsi anggota tubuh anak |
| 36) | Fungsi utama otak kecil adalah …………. |
| A. | menjaga keseimbangan tubuh |
| B. | menyimpan memori |
| C. | menyampaikan informasi ke panca indra |
| D. | menjaga imunitas |
| 37) | DAP atau Developmentally Appropriate Practice adalah rekomendasi dari NAEYC tentang praktik pendidikan anak usia dini yang harus disesuaikan dengan ……………. |
| A. | kurikulum lembaga |
| B. | perkembangan anak |
| C. | ketersediaan dana |
| D. | kualifikasi pendidik |
| 38) | Konsep DAP berdasarkan tiga dimensi utama kesesuaian di bawah ini, kecuali sesuai dengan ………….. |
| A. | usia anak |
| B. | individu anak |
| C. | lingkungan sosial |
| D. | kurikulum nasional |
| 39) | Menurut DAP, perencanaan kurikulum yang tepat untuk anak usia dini terutama harus didasarkan pada, kecuali … |
| A. | hasil pengamatan pendidik |
| B. | catatan perkembangan anak |
| C. | wawancara dengan orang tua |
| D. | hasil tes potensi akademik anak |
| 40) | Sesuai dengan prinsip DAP tentang interaksi anak dengan pendidik, pendidik perlu memfasilitasi anak dalam menyelesaikan tugasnya melalui cara, kecuali …………… |
| A. | memfokuskan perhatian pada anak |
| B. | memotivasi anak untuk melakukan coba ralat |
| C. | memberikan contoh yang sangat terperinci untuk ditiru anak |
| D. | memberikan kata-kata semangat |
| 41) | Jika sistem limbik pada otak manusia menerima persepsi yang berupa ketakutan, ancaman atau kesedihan maka bagian otak yang aka memegang kendali adalah …………… |
| A. | korteks |
| B. | otak kanan |
| C. | batang otak |
| D. | otak kiri |
| 42) | Bentuk kegiatan yang dapat dilakukan untuk melatih motorik kasar anak usia 3 tahun antara lain adalah ……….. |
| A. | naik sepeda roda tiga |
| B. | mendengarkan puisi diiringi musik |
| C. | membangun menara dari balok-balok |
| D. | makan siang bersama |
| 43) | Dua kemampuan motorik manusia yang nyata dan tidak tampak saat bayi baru lahir adalah ……………. |
| A. | menendang dan menghisap jari |
| B. | berjalan dan mencengkeram |
| C. | mengangkat kepala dan menggoyangkan tangan |
| D. | menggoyangkan tangan dan jungkir balik |
| 44) | Perintah pada kemahiran pada keterampilan motorik yang memperlihatkan kemajuan dalam kemampuan untuk menggerakkan secara sengaja dan tepat, didefinisikan sebagai aktivitas ………….. |
| A. | kemampuan gerak |
| B. | kinerja motorik |
| C. | keterampilan tubuh |
| D. | gerakan motorik |
| 45) | Berikut ini beberapa keterampilan motorik anak usia 3-4 tahun, kecuali ……….. |
| A. | merangkak dan merayap lurus ke depan |
| B. | lari berjingkat dengan satu kaki |
| C. | meremas kertas |
| D. | melompat dengan satu kaki |
| 46) | Pertumbuhan fisik-motorik mempunyai arah yang disebut dengan pola perkembangan, yang terdiri dari hal berikut ini, kecuali pertumbuhan dari ………….. |
| A. | kanan ke kiri |
| B. | atas ke bawah |
| C. | tengah tubuh ke luar |
| D. | kasar ke halus |
| 47) | Semua perubahan dalam pertumbuhan dan perkembangan seorang anak merupakan proses yang dijalankan secara bersamaan dan berhubungan dengan perkembangan …………. |
| A. | potensi |
| B. | kemampuan |
| C. | belajar |
| D. | motorik |
| 48) | Pendidik sebaiknya tidak membandingkan tingkat penguasaan terhadap suatu keterampilan antara anak yang satu dengan yang lainnya, hal ini karena setiap anak memiliki perbedaan, kecuali ……….. |
| A. | pola perkembangan |
| B. | kesiapan belajar |
| C. | kesempatan belajar |
| D. | tempo perkembangan |
| 49) | Cara anak mempelajari keterampilan motorik yang akan dapat menghasilkan penguasaan yang lebih baik adalah apabila anak belajar dengan cara …………… |
| A. | meniru |
| B. | pelatihan |
| C. | coba dan ralat |
| D. | bimbingan teman sebaya |
| 50) | Salah satu hal yang dapat dilakukan untuk menghadapi keadaan darurat adalah mencari tahu tanda-tanda yang mungkin muncul, tujuannya adalah …………. |
| A. | membuat aturan agar tidak terjadi keadaan darurat |
| B. | mengetahui dengan segera ketika hal tersebut muncul |
| C. | melindungi anak agar tidak mengalami kejadian yang dapat menyebabkan keadaan darurat |
| D. | dapat menangani sendiri keadaan darurat yang terjadi |
| 51) | Dasar fungsi hidup yang membantu suatu organisme beradaptasi dengan lingkungannya adalah pengertian dari …. |
| A. | kognitif |
| B. | inteligensi |
| C. | ZPD |
| D. | scaffolding |
| 52) | Menurut Piaget jika anak ingin mengetahui sesuatu, mereka harus …………. |
| A. | membangun (construct) pengetahuan tersebut sendiri |
| B. | mendapat bimbingan orang tua |
| C. | bekerja dalam kelompok kolaboratif |
| D. | mendapatkan pijakan (scaffolding) |
| 53) | Yang tidak termasuk dalam skema kognitif Piaget adalah skema …………. |
| A. | perilaku |
| B. | simbolik |
| C. | praoperasional |
| D. | operasional |
| 54) | Proses penyesuaian kepada tuntutan lingkungan disebut ………….. |
| A. | adaptasi |
| B. | organisasi |
| C. | akomodasi |
| D. | asimilasi |
| 55) | Piaget meyakini bahwa urutan tahap-tahap intelektual adalah tetap atau …….. |
| A. | skematis |
| B. | invariant |
| C. | refleksif |
| D. | sirkular |
| 56) | Menurut Lev Vygotsky, kognisi manusia meskipun seseorang berada dalam isolasi, bersifat ………… |
| A. | eksploratif |
| B. | eksklusif |
| C. | sosiokultural |
| D. | inisiatif |
| 57) | Menurut Vygotsky, beberapa penemuan penting yang dibuat anak, muncul di dalam konteks ……….. |
| A. | eksplorasi |
| B. | individual |
| C. | discovery |
| D. | kolaborasi |
| 58) | Serangkaian tugas yang terlalu rumit untuk dikuasai sendiri tetapi dapat dikuasai dengan panduan dan dorongan dari orang yang lebih ahli, disebut dengan istilah ……….. |
| A. | scaffolding |
| B. | ZPD |
| C. | cooperation |
| D. | collaboration |
| 59) | Berikut ini yang bukan merupakan implikasi teori Piaget adalah ………… |
| A. | sesuaikan pendidikan dengan kesiapan anak untuk belajar |
| B. | sensitiflah terhadap perbedaan individual |
| C. | laksanakan pendidikan berdasarkan penemuan |
| D. | gunakan pendekatan belajar kolaboratif |
| 60) | Kurikulum yang dirancang berdasarkan teori Piaget lebih mementingkan …………. |
| A. | kegiatan kelompok |
| B. | perbedaan individual |
| C. | collaborative learning |
| D. | learning by guidance |
| 61) | Piaget tidak setuju kepada pembelajaran yang ……….. |
| A. | memberi kesempatan siswa untuk melakukan penelitian sendiri |
| B. | menyediakan pengalaman belajar yang tidak terlalu sulit |
| C. | bersifat verbal dan membuat anak pasif |
| D. | memungkinkan anak membangun pengetahuan baru |
| 62) | Pembelajaran yang disarankan Vygotsky lebih menekankan pada ………….. |
| A. | kegiatan yang disusun untuk dilaksanakan secara individu |
| B. | penelitian dan penemuan hal-hal baru oleh anak |
| C. | keterlibatan anak yang terbimbing oleh guru |
| D. | persaingan antar individu yang memacu prestasi |
| 63) | Mengonsepkan ciri-ciri benda dengan menggunakan kategori warna, bentuk atau ukuran, menggunakan abstraksi … |
| A. | sensori motor |
| B. | kognisi |
| C. | reflektif |
| D. | empiris |
| 64) | Kemampuan mengonsep angka menggunakan abstraksi ………. |
| A. | sensori motor |
| B. | kognisi |
| C. | reflektif |
| D. | empiris |
| 65) | Pada abstraksi empiris, anak terpusat pada ………… |
| A. | konsep diri |
| B. | satu ciri benda |
| C. | simbol-simbol angka |
| D. | pemikiran yang lebih matang |
| 66) | Salah satu contoh abstraksi reflektif adalah konsep ………… |
| A. | matematika |
| B. | warna |
| C. | ukuran |
| D. | bentuk segitiga |
| 67) | Pertama kali bayi mendengar suara, ia lebih tertarik pada …………… |
| A. | suara orang dewasa yang ia kenal |
| B. | suara ibunya daripada suara ayahnya |
| C. | kecepatan dan tingkat kekerasan suara orang dewasa |
| D. | kelembutan suara yang dapat menentramkannya |
| 68) | Toddler mempelajari tentang bagaimana cerita dibuat dengan cara …………… |
| A. | berdiskusi dengan orang dewasa |
| B. | mendengarkan cerita-cerita baru |
| C. | mendengarkan cerita berulang-ulang |
| D. | membaca bersama orang dewasa |
| 69) | Sebelum anak usia TK dapat membaca tulisan, ia bergantung pada ………….. |
| A. | bantuan orang dewasa |
| B. | ingatan mengenai cerita dan gambar |
| C. | bentuk-bentuk huruf vokal |
| D. | bentuk-bentuk huruf konsonan |
| 70) | Apabila kita hendak berpartisipasi dalam permainan pura-pura dengan anak, yang perlu kita perhatikan adalah …. |
| A. | jangan lupa memperkenalkan tokoh-tokoh |
| B. | jangan membuat cerita yang terlalu panjang |
| C. | jangan mendominasi permainan |
| D. | jangan membiarkan anak berkreasi semaunya |
| 71) | Anak-anak usia 18 bulan sampai 3 tahun berada pada tahapan perkembangan menggambar yang disebut dengan … |
| A. | pre-schematic stage |
| B. | scribble |
| C. | schematic stage |
| D. | schematic scribble |
| 72) | Berikut ini adalah beberapa penyajian seni 2 dimensi, kecuali ………….. |
| A. | painting |
| B. | assemblage |
| C. | cutting |
| D. | collage |
| 73) | Anak-anak senang membuat kegaduhan dan selalu mencoba dengan melakukan manipulasi terhadap peralatan rumah tangga untuk membuat berbagai bunyi. Hal tersebut menggambarkan bahwa anak-anak memiliki ……… |
| A. | kemampuan mencipta lagu yang baik |
| B. | rasa ingin tahu yang besar |
| C. | keisengan yang tidak terkendali |
| D. | kecenderungan untuk merusak benda-benda |
| 74) | Kegiatan musik akan membantu anak-anak mengembangkan beberapa aspek, diantaranya adalah ….. |
| A. | membantu mengelola perasaan anak |
| B. | menyiapkan masa depan anak |
| C. | melatih vokal anak agar sempurna |
| D. | membantu anak menguasai alat musik |
| 75) | Dalam mengembangkan fisik anak faktor yang sangat menentukan, antara lain ……….. |
| A. | intervensi |
| B. | kematangan |
| C. | peralatan |
| D. | pelatihan |
| 76) | Pengertian moral adalah …………. |
| A. | kebiasaan yang dilakukan seseorang |
| B. | baik buruknya manusia sebagai manusia |
| C. | akhlak mulia |
| D. | upaya guru untuk membiasakan anak didik berperilaku baik |
| 77) | Kecerdasan moral adalah kecerdasan anak yang …………… |
| A. | mengarahkan anak untuk mengontrol diri dengan kuat |
| B. | membuat anak ingin berbuat semaunya sendiri |
| C. | membuat anak suka belajar |
| D. | mengarahkan anak untuk menjadi baik, dan lembut hati |
| 78) | Kesadaran akan benar atau salah mengacu pada pengertian ………… |
| A. | etika |
| B. | karakter |
| C. | nilai |
| D. | moralitas |
| 79) | Penyusunan SKH untuk TK dalam rangka pengembangan moral anak perlu mengacu pada …………… |
| A. | acuan dari kepala sekolah |
| B. | keinginan guru |
| C. | kurikulum yang telah disusun dalam SKM |
| D. | kebutuhan anak |
| 80) | Yang perlu diperhatikan orang tua saat membantu mengembangkan kemampuan sosial emosional anak adalah … |
| A. | orang tua bertindak sebagai teman atau menjadi guru |
| B. | mengizinkan anak untuk merasakan rangkaian emosi |
| C. | menjelaskan perasaan yang dirasakan orang tua di depan anak-anak |
| D. | mengajak anak berdiskusi dan mempraktikkan dengan teman-temannya tentang apa yang dia rasakan |
0 Comments